Dengan banyaknya kejadian tali kasih karena Facebook yang mempertemukan anggota keluarga yang terpisah, keluarga dari Gregory Hilman (21) berharap, usahanya ini akan membuahkan hasil.

Hilman, adalah seorang mahasiswa dan anak ketiga dari 4 bersaudara yang mengalami penyakit gangguan kejiwaan dan kesulitan mental. Ia melarikan diri saat dipindahkan dari fasilitas kesehatan mental ke fasilitas lainnya, minggu lalu di dekat North Adams, Massachusetts, Amerika Serikat.

Dalam usaha menemukan Hillman kembali, pihak keluarga akhirnya berpaling ke Facebook dan membentuk grup tersebut. Dikutip detikiNET dari MSNBC, Sabtu (11/7/2009), anggota grup Hillman dengan cepat bertambah hingga mencapai lebih dari 1.400 orang.

Pihak keluarga optimistis, dengan kekuatan Facebook mengkoneksikan berbagai orang dari segala penjuru juga dengan layanan pesannya, situs ini akan berperan penting dalam pencarian ini.

Hal ini pun ditegaskan oleh Manager National Runaway Switchboard semacam LSM pencarian anak hilang, Jennifer Di Nicola yang mengatakan bahwa secara rutin ia melatih para orangtua untuk memakai Facebook jika mengalami kejadian serupa, karena ini merupakan cara terbaik.

Facebook turut ambil bagian melalui berbagai cara, seperti pelacakan lewat wall post atau komentar yang ada di dalamnya. Orangtua juga bisa mengecek siapa-siapa saja yang berhubungan dengan si subjek, atau melacaknya lewat foto terkini yang ia upload di akunnya.

“Dalam satu kejadian, seorang relawan berbicara pada saya bahwa orang tua bisa menerka-nerka keberadaan anaknya berdasarkan foto yang mereka posting di Facebook mereka,” ujar Nicola lebih lanjut.
( sha / ash )

Hal itu terlihat dari semakin akrabnya para anak-anak ini dengan dunia maya. Seperti diungkap lembaga riset Nielsen, penggunaan internet oleh anak berusia dua hingga 11 tahun telah tumbuh 63% ketimbang lima tahun lalu.

Anak-anak ini, dari catatan terakhir Mei 2009, rata-rata bisa menghabiskan waktu 11 jam untuk online di Internet. Sedangkan lima tahun lalu, atau tepatnya Mei 2004, anak-anak yang masih di bawah umur tersebut ‘cuma’ mengakses internet selama tujuh jam.

Riset ini juga mengungkap bahwa anak lelaki lebih banyak menghabiskan waktu untuk nge-net sekitar 7% ketimbang para anak wanita di level umur yang sama. Namun, anak wanita katanya lebih banyak mengakses halaman web ketimbang anak lelaki sebanyak 9%.

detikINET kutip dari Cnet, Minggu (12/7/2009), video menjadi konten yang paling diminati anak-anak ini, terutama untuk anak laki-laki.Ank

KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN

MELALUI PENERAPAN TEKNIK SKEMA

Berbahasa pada dasarnya adalah proses interaktif komunikatif yang menekankan pada aspek-aspek bahasa. Kemampuan memahami aspek-aspek tersebut sangat menentukan keberhasilan dalam proses komunikasi. Aspek-aspek bahasa tersebut antara lain keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Secara karakteristik, keempat keterampilan itu berdiri sendiri, namun dalam penggunaan bahasa sebagai proses komunikasi tidak dapat dipisahkan satu dengan yang lain. Hal ini menunjukkan bahwa bahasa merupakan keterpaduan dari beberapa aspek. Salah satu aspek keterampilan berbahasa yang terdapat dalam GBPP SLTP Kelas 2 adalah keterampilan membaca. Keterampilan membaca selalu ada dalam setiap tema pembelajaran. Hal tersebut membuktikan pentingnya penguasaan keterampilan membaca.

Membaca, terutama membaca pemahaman bukanlah sebuah kegiatan yang pasif. Sebenarnya, pada peringkat yang lebih tinggi, membaca itu, bukan sekedar memahami lambang-lambang tertulis, melainkan pula memahami, menerima, menolak, membandingkan dan meyakini pendapat-pendapat yang ada dalam bacaan. Membaca pemahaman inilah yang dibina dan dikembangkan secara bertahap pada sekolah (Tompubolon: 1987).

Lebih dari itu, Tulalessy (1995) berpendapat bahwa membaca mahir (avented reading) harus mulai diajarkan pada siswa kelas 1 SLTP sehingga siswa SLTP bisa menuju pada membaca di seberang baris (reading beyond the lines).

Pembelajaran membaca pemahaman menggunakan teknik skema merupakan salah satu upaya tepat karena dengan teknik skema siswa harus menghubungkan  pengalamannya  dengan pengalaman yang ada dalam buku teks.

Menurut Sujana (1995) langkah-langkah pembelajaran menggunakan teknik skema adalah:

1)       bersikap positif terhadap apa yang diketahui murid jadikanlah apa yang telah diketahui murid itu sebagai batu loncatan atau jembatan dalam usaha menolong mengembangkan konsep-konsep yang diperlukan,

2)       menggunakan analogi, perbandingan, bahkan kalau perlu, perbandingan metaforis untuk menjembatani apa yang telah mereka ketahui dengan hal-hal baru atau asing,

3)       memberikan contoh sebanyak-banyaknya mengenai konsep yang baru itu.

4)       metaforis untuk menjembatani apa yang telah mereka ketahui dengan hal-hal baru atau asing,

5)       memberikan contoh sebanyak-banyaknya mengenai konsep yang baru itu.

Pada kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa keterampilan membaca pemahaman siswa kelas 2 pada SUP Mataram Kasihan Bantulmasih cukup memprihatinkan. Hal tersebut dimungkinkan karena siswa tidak benar-benar memahami bacaan yang disediakan. Melihat kenyataan tersebut di atas, peneliti tertarik untuk meneliti masalah tersebut. Sebagai  pemecahannya  adalah  dengan diterapkannya teknik skema dalam pembelajaran membaca pemahaman. Untuk mengetahui seberapa jauh teknik skema dapat meningkatkan kemampuan siswa memahami teks bacaan, maka perlu diadakan penelitian tindakan.

Untuk memberikan arah penelitian yang jelas dan operasional berdasarkan latar belakang, dapat dirumuskan masalah penelitan ini sebagai berikut: Bagaimanakah upaya meningkatkan keterampilan membaca pemahaman melalui penerapan teknik skema siswa kelas 2 pada SLTP Mataram Kasihan Bantul?

Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah meningkatkan keterampilan membaca pemahaman dengan menerapkan teknik skema pada siswa kelas 2 SLTP Mataram Kasihan Bantul.